为落实学校深化课堂教学改革精神，适应新形势下高考改革的需要，全面培养学生的核心素养。2017年10月19日上午第五节在学校阶梯教室由我校历史特级教师王鹏老师执教"6十1"模式课改示范课，他授课的课题是人教版必修三第10课《充满魅力的书画和戏剧艺术》，课堂中王鹏老师对"6+1模式"中"导→思→议→展→评→检→用"各环节运用自如，环环紧扣，有条不紊。为老师和同学们呈现了一堂精彩的课堂教学改革示范课。
导:王鹏老师结合中共"十八"以来，党中央提出弘扬优秀传统文化，增强中国软实力入手，联系近几年高考考点导入新课，把学生引入了中国古代书法、绘画和戏剧艺术的审美之路。
思:王鹏老师向学生展示本课的知识网络结构图，引领同学们根据知识结构图结合教材知识去思考问题，在深入思考的基础上进入合作探究环节。教材知识网络结构图要理解，强调运用知识网络结构图在历史课堂深度思考学习中的重要性。倡导大家学习历史要积极思维，构建学科知识的思维导图，形成良好的思维品质。
议:王鹏老师安排学生进行分组合作探究，并鼓励大家积极发言，大胆质疑，激烈讨论，产生共鸣，在合作探究和讨论中碰撞出火花。
在王鹏老师的循循善诱，启发引导下，合作探究各小组进行积极热烈地研讨。
展:学生对合作探究问题的结果进行展示。
评:王鹏老师对上述学生的展示进行逐一点评，他采取的方法是边展示边点评的方式，既有利于学生即时发现问题和解决合作探究时新生成问题，又有利于调动学生的思维，形成科学的思维品质。为提升学生学科素养，促进学生的专业成长打下坚实地基础。
检:当堂检测，通过四道高考试题进行课堂检测。
用:王鹏老师为学生布置课后思考题《我们应该如何弘扬优秀的传统文化》，通过这一开放性问题的解答，可以收到巩固基础知识和提高学生学科素养的双重效果。进而让学生生成新的感悟，中华传统文化只有不断与时俱进，顺应时代潮流，才能讲好中国故事，展现出无限魅力，才能走向世界，增强中国软实力。"民族的才是世界的"。
既有丰富内涵，又激情有趣的一节课结束后，按照活动议程安排，由王鹏老师对自己设计的这节课进行总结:他认为这节课的构思:一是对文化艺术史学习的定位，主要是涵养学科素养，提升中国软实力，传承优秀传统文化，坚定文化自信。二是授课安排遵循整体感知，合作探究，学生展示，教师点评，课堂检测，课后巩固的顺序进行延展教学。三是学生合作探究并进行成果展示是这节课的中心环节，是课堂教学改革的核心，是落实"6十1"教学模式的抓手。四是教师点评是课堂教学的升华，是规范教学内容和提升学科能力的助推器，是提高学生学科素养的奠基石。但一定要点评准确到位，学科语言规范准确，既要点评知识，又要肯定和鼓励学生，增强学生大胆展示和质疑的信心。五是大胆尝试，让课堂教学改革不断深化，走一条适合学校和学科特色的课堂改革之路。
王遵义校长点评王鹏老师的"6十1"课堂教学，他从授课选题、课堂驾驭、教学环节、展示与点评有机统一和运用高考试题检测等方面进行了系统点评，对本节示范课给予很高地评价。并希望通过骨干教师的示范引领来推动学校课堂教学改革的全面启动，在探索中使其日臻完善，使我校的"6+1"课堂教学改革不断走向成熟，走出一条适合我校实际，促进学校快速发展，有自己特色的课改之路。
通过"6十1"课堂教学改革的实践，我们需要更坚定自己的理念：课堂是人在演绎，人不能缺席。在人人都谈核心素养的历史教育教学的路上，值得我们思考的问题很多。但最应该思考的就是：学科核心素养是谁的素养？
我们都会不假思索的说，当然是学生的素养。无疑，学生才是学习和课堂的主体，我们一直强调好的历史教学从来都是在培养人的能力，人的情感态度价值观，科学的历史观，都是在培养人的"素养"，重点就是让学生有求知兴趣、求真的能力，科学的思维品质，正确的价值取向。
但是，学生不一定有主体的自觉，所以，我们才要发挥老师的主观能动性和主导作用来调动学生，激活学生，点醒学生，充分发挥其主体作用，"退教还学"，让学生参与进来，让课堂动起来，活起来，让学生有思考，有表达，有展示，在精准的史料实证的基础上做好精准有体系的历史解释，让课堂教学既有激情，又有深刻的思想内涵。不是盲目搞教学改革，不是急功近利的培养学生的素养。
"6十1"课改教学模式给我们打开了一扇窗，搭建了一个施展自己才华和自我成长的平台，留给我们的思考空间还有很多，值得我们每一位教师细细品味。作为高中历史教师平时要多阅读，多积累，多实践，多思考，用心打磨，不断加强自身的专业修养，这样历史教学才能像枯木逢春"活"起来，才能展现出生命的活力，成就学生，成长自己。
习近平总书记在"十九大"报告中指出:"历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者"。愿以此与老师们共勉！
2017年10月22日